"Aidez-moi à croire que je peux faire le travail"

Jul 13, 2023

Par Ruanda Garth-McCullough et Paula Talley5 juin 2023 Imprimer

Jennine Wilson est une réussite d'apprenante adulte. Elle est retournée à l'école après avoir occupé divers emplois depuis l'âge de 13 ans. Elle a obtenu son diplôme d'associé en gestion de l'information sur la santé de l'Indian River State College au printemps 2022 et se prépare maintenant à poursuivre son baccalauréat. Mais comme de nombreux étudiants, son chemin vers le succès l'a obligée à naviguer dans l'algèbre universitaire – et à le faire en ligne pendant la pandémie.

"J'avais 49 ans et j'ai tendance à mieux apprendre en personne", a déclaré Wilson. "Je déteste les maths, et ne pas pouvoir obtenir cette ventilation en face à face m'a rendu inquiet."

Pour certains apprenants adultes des collèges communautaires, la transition continue vers l'apprentissage en ligne a parfois été difficile. Une solution vers laquelle certains établissements se sont tournés est le didacticiel adaptatif, qui adapte les devoirs et génère des parcours d'apprentissage personnalisés en fonction des compétences de chaque étudiant.

"Les étudiants viennent au collège communautaire avec des antécédents et des compétences si différents", explique Edie Carter, doyen de STEM à Amarillo College au Texas. "Adaptive nous a apporté quelque chose que nous pouvions explorer et qui permet aux étudiants de s'approprier leur apprentissage… et d'aider ceux qui nous manquaient."

La nécessité de soutenir les apprenants adultes comme Wilson lorsqu'ils retournent à l'université pour obtenir des diplômes et une formation n'a fait que croître à mesure que la pandémie s'est atténuée. À la fin de 2021, il y avait 4,6 millions d'offres d'emploi de plus que de chômeurs, selon le département américain du Travail, et l'inadéquation de longue date entre les compétences et les emplois s'est accélérée. Selon un récent rapport McKinsey, jusqu'à 17 millions de travailleurs pourraient avoir besoin de passer à de nouveaux emplois après la pandémie, et près de la moitié des adultes américains se considèrent comme sous-employés, sous-payés ou n'atteignant pas leur plein potentiel, selon une enquête rapportée par le rapport Hechinger, qui a déclaré que plus d'un sur trois souhaitait une nouvelle carrière.

Pour Wilson, qui s'est inscrite à un programme de technologie de l'information sur la santé avec l'aspiration de créer sa propre entreprise de facturation et de codage médicaux, des didacticiels adaptatifs l'ont aidée à terminer avec succès un cours d'algèbre intermédiaire - un défi qui a pris une importance accrue dans les établissements où les cours de rattrapage ou de développement ont été éliminés dans le cadre de réformes au niveau de l'État ou institutionnelles.

"Je n'avais pas à me sentir mal à l'aise de ne pas recevoir quelque chose tout de suite", dit-elle. "Cela m'a offert le luxe de ne pas avoir à demander de l'aide à mon professeur en me donnant les outils pour résoudre le problème."

Un projet pilote de didacticiels adaptatifs au service de plus de 7 500 étudiants de sept collèges communautaires du réseau Achieving the Dream (ATD) a révélé que de nombreux apprenants adultes ont rapporté des expériences similaires. L'initiative Every Learner Everywhere Adaptive Courseware for Early Success a révélé que la technologie aidait les étudiants à suivre leur propre apprentissage et à maîtriser des sujets complexes dans des disciplines allant des mathématiques et des sciences aux affaires, en passant par l'anglais et la psychologie grâce à une pratique guidée en dehors des heures de cours.

Cependant, les étudiants inscrits dans des cours pilotes de didacticiels adaptatifs ont partagé des expériences où la technologie était moins efficace, voire parfois contre-productive pour soutenir leur apprentissage. Dans la plupart des cas, ils ont souligné les décalages entre le matériel de leurs cours et les produits adaptés qu'ils utilisaient en dehors des cours, souvent à la place d'autres devoirs ou questionnaires. Leurs expériences sur plusieurs campus renforcent l'importance de veiller à ce que la technologie soit soigneusement alignée et intégrée à l'apprentissage.

Parmi les stratégies apparues au cours de l'initiative Every Learner Everywhere qui peuvent garantir que les didacticiels adaptatifs aident les apprenants adultes - et tous les étudiants - à réussir :

Assurez-vous que le didacticiel correspond aux cours dans lesquels il est utilisé , y compris l'alignement du matériel adaptatif sur les objectifs d'apprentissage du cours et le mappage séquentiel des devoirs sur des activités ou des sections de cours spécifiques. Il est également essentiel de surveiller le rythme, l'utilisation et les expériences des étudiants pour s'assurer que les didacticiels continuent de répondre aux besoins des étudiants au fur et à mesure que les cours progressent.

Compte tenu de l'importance de l'alignement, le corps professoral doit assumer un rôle de leadership dans l'évaluation, la sélection, la mise en œuvre et l'adaptation des didacticiels pour atteindre les objectifs d'apprentissage. Bon nombre des implémentations les plus réussies au cours de l'initiative Every Learner Everywhere sont survenues lorsque les équipes de professeurs ont introduit des didacticiels adaptatifs dans le cadre de refontes plus larges des cours dans le but de réduire les taux de DFIW.

Assurez-vous que les didacticiels sont transparents et permettent aux professeurs d'évaluer et d'ajuster les mesures. De nombreux instructeurs se sont retrouvés à ajuster les paramètres du didacticiel, y compris la modification des taux de réussite par défaut, pour empêcher les étudiants de se retrouver piégés dans des boucles sans fin de travail adaptatif sans pouvoir progresser. À l'inverse, d'autres professeurs craignaient que certains produits adaptatifs n'offrent pas une visibilité suffisante sur le travail effectué par les étudiants dans le cadre du didacticiel.

Présentez aux étudiants le didacticiel et assurez-vous qu'ils peuvent le parcourir avec succès. Alors que les récents diplômés du secondaire sont habitués à utiliser des didacticiels en ligne - et dans certains cas des produits adaptatifs - les apprenants adultes peuvent être moins à l'aise avec la technologie pédagogique. Dans tous les cas, mais surtout pour les apprenants adultes, il est important de s'assurer que les étudiants comprennent le concept de pratique adaptative afin qu'ils ne soient pas frustrés par des questions répétitives tout en maîtrisant les concepts. Il est également essentiel de s'assurer que les étudiants disposent d'une connexion Internet pour les devoirs adaptatifs hors classe et que les didacticiels ont un langage clair pour prendre en charge les apprenants multilingues.

Prioriser le coût et l'accès. Lorsqu'ils sont correctement mis en œuvre, les didacticiels adaptatifs peuvent être utilisés en remplacement de manuels plus coûteux. À Indian River, par exemple, le passage à des didacticiels adaptatifs dans un cours a réduit les coûts de 60 %, ce qui a permis aux étudiants d'économiser 200 000 $. Lorsqu'ils sont combinés avec des ressources éducatives ouvertes (REL) et des initiatives de cours Z et de premier jour qui incluent des supports de cours dans l'inscription aux cours, les didacticiels adaptatifs à moindre coût peuvent également garantir qu'un plus grand nombre d'étudiants ont accès aux supports d'apprentissage, ce qui stimule l'engagement et la réussite globale.

Lorsque ces défis sont relevés, les étudiants adultes trouvent souvent que les didacticiels adaptatifs les aident à gérer le retour à l'université et, parfois, de nouvelles façons d'apprendre. Pour Katie Cisneros, étudiante à l'Amarillo College, qui a décidé de retourner à l'université pour poursuivre un AAS en informatique après l'externalisation de son travail de coordinatrice de l'assurance dentaire, les didacticiels adaptatifs étaient un élément essentiel de la prise en charge jumelée et des cours crédités en composition anglaise - tous deux enseignés par le même instructeur, qui a aligné le travail sur les deux cours et le didacticiel adaptatif.

"Pour moi, c'était organisé, planifié, et c'est ce qui a fait son succès", déclare Cisneros, qui a déclaré que les didacticiels adaptatifs ont aidé à fournir "plus de moyens de m'aider à croire que je peux faire le travail".

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Dr. Ruanda Garth-McCullough, directeur du développement des programmes chez Achieving the Dream, dirige l'initiative d'apprentissage numérique Every Learner Everywhere chez Achieving the Dream.

Paula Talleyest directeur exécutif du développement des programmes chez Achieving the Dream.